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如何培养农村学生对音乐学习产生兴趣

关注:685     发表时间:2017-07-03 22:11:39

如何培养农村学生对音乐学习产生兴趣

摘要

在农村教育环境下的音乐学科处于边缘化地位,由于没有升学的压力,人们不重视音乐教育教学等原因影响着学生对音乐学习的热爱程度,即使农村孩子对音乐有着潜在的兴趣,也常常因为无法体验到音乐带来的美好,和无法体会到学习音乐的重要性,而无法产生学习兴趣,他们会认为音乐学了也没用处,所以他们对音乐感兴趣,但不一定对音乐学习感兴趣。在社会环境与教育环境处于滞后亚游集团下载状态的农村音乐教学,要培养农村学生对音乐学习产生兴趣,音乐教师的力量是至关重要的,那么音乐教师要以怎样的方式方法去培养农村学生对音乐学习产生兴趣呢?本文结合农村音乐教学实际,论述探讨了如何培养农村学生对音乐学习产生兴趣的问题,提出了利用音乐课堂和课外音乐活动两条重要途径,即彰显音乐教师魅力,吸引学生爱上音乐课,和创建音乐活动平台,让学生享受音乐教学正能量。

 

 

关键词:农村 音乐学习 兴趣

 

 

 

 

农村音乐教育的基本状况和存在的弊端,是许多人呼吁和出谋划策想要改善或解决的大问题,但是作为普通的音乐教育工作者,普通农村音乐教师,或许总是在抱怨音乐课程不受重视,教学条件不足,学生在音乐课堂上做其他事情,考试体制对音乐教育的影响有多深,音乐教师地位低等现实的窘境,何不回归本真,把目光落在学生身上,想方设法让学生被音乐课的魅力所吸引,被音乐活动的正能量所感染,自然而然的对音乐学习产生兴趣,才是我们所能施以改变的现实。都说“兴趣是最好的老师,”新课标中也提出“音乐教育要把培养兴趣爱好作为重要理念”。所以要让学生学习,先要让他们产生学习兴趣,再来谈学习的问题。在不受重视也无升学压力下的农村音乐教学,学生对音乐的兴趣是停留在唱唱流行歌,听听自己喜欢的音乐上面,一提到学习音乐便会表现出“没必要,不想要”的态度。所以,先培养学生对音乐学习产生兴趣是非常重要的,对学习产生了兴趣,学生才会乐意去学,学习中出现的难题也就容易解决。

一、彰显音乐教师魅力,吸引学生爱上音乐课。

在没有升学压力下的音乐教师,最能利用学科特点,彰显自身魅力。在这里所说的自身魅力,不是炫耀音乐教师的美或优越感,也不是展现自己的魅力身材去吸引学生,而是从改变自身态度做起,花多些心思在学生身上,打造音乐教师特有的教学魅力,去吸引学生爱上音乐课,进而获得理想的教学效果。长期在农村环境下教学的音乐教师,不知不觉就会为了课堂纪律而板着脸,会因为不受尊重而不友好,总是在为了工作而无奈教学,因此,我们要用面对现实的心态,改变态度,让美的形象去提升学生品位;让教学激情去点燃学习热情;让美的笑容去温暖学生心灵;让平等交流去拉近学生距离;让更多关注去创造更多感动,从而吸引学生爱上音乐课。

1. 让美的形象去提升学生品位

爱美之心,人皆有之。人的外表打扮会影响着身边的人,会吸引周围人的目光。教师的美好形象可以提高学生的品位,感染、陶冶学生热爱一切美好事物的健康心态。每天走进教室的那一刻,老师的新衣服或新发型都会让学生眼前一亮,老师的着装常常会成为学生讨论的话题。在农村学校,许多老师的观念陈旧,以为朴实无华的形象该是教师的标签,但随着经济的发展,农村人对时尚和潮流的东西越来越敏感,而学校的音乐教师会是比较爱美爱时尚的人,因此,面对众多孩子的农村音乐教师,只要不暴露不浓妆艳抹不矫揉造作,不妨大胆的展示美丽形象,让端庄得体的衣着给学生以身正为范之感;新潮亮丽的外表形象给学生清新亲切之感。这也是“爱屋及乌”作用,先让学生喜欢这个形象美丽的老师,从而喜欢她所教的学科。

2.让教学激情去点燃学习热情

教学从本质上讲是一种人与人的心灵交往活动,活动双方即师生之间相互作用又相互影响,教师可以让学生精神振奋,学生也可以让教师充满激情。这份精神与激情,源自师生之间的相互爱戴与尊重。在一本教育刊物里我看到一名中学生的这句内心表白:“我理想中的音乐老师应该是充满激情、用自己的表情使我不知不觉进入音乐作品境界中去的老师”,让我深感作为一名音乐教师在课堂上的表现力非常重要。音乐课在农村虽然不受重视,但其实是农村孩子心目中唯一的“娱乐课”,也是他们可以逃离烦闷学习任务的一片乐土,他们希望见到有活力,有激情的音乐老师。说到课堂上老师的活力与激情,我真是很对不住手头上的这帮初二的学生,他们是我从初一带上来的,去年他们刚上初中,我是他们期盼已久的一个专业音乐教师,所以他们对专业音乐教师的热情也感染了我对他们的教学激情。课堂上我们歌声飘溢,常常有其他的老师来问我这个星期唱的是什么歌,这么好听,也常常听到其他老师夸奖学生在音乐课堂上的激情。但是后来,由于我声带小结,不能讲太多话,经常声音嘶哑无声,导致教学激情减少,学生的学习激情也受到严重的影响。的确,我们教师在课堂上如果没有精神,那么我们怎么能点燃孩子的激情呢?当我们走进课堂,作为课堂的引导者,我们就应该是能煽情抑情的导演,课堂用多一些振奋与热情去带动他们,感染他们,他们就会对音乐课产生学习热情,学习心态也会从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变,被动变为主动。

3.让美的笑容去温暖学生心灵    

教师的笑容反映的是教师的职业态度,乐观的工作,乐观的面对学生,乐观的面对教育教学之中的问题,是从事教师职业、搞好教育工作的一种职业素养。教师的笑容能感染学生,使学生心情愉悦,学习轻松。能使学生觉得老师平易近人,便于沟通,无形中拉近了师生的距离,无形中能减少许多教育教学的阻力。许多老师在办公室聊天时,常常兴趣盎然,笑声不断。一走进教室,马上就一脸严肃,尤其是在批评犯了错误的学生的时候,更是一脸的怒容。可能是受严师出高徒的影响,教师应有威严,教师应该深沉。在农村的孩子天性解放,严师下的良好纪律和秩序能让他们收心养性,安静学习,老师一旦对他们笑的多了,他们就会把老师的笑容当做是不严的表现而放纵不羁。所以常常听到有些老师感叹说,课堂上绷着脸绷到累死,盯纪律盯到眼抽筋这种“包公”式的教学表情。但音乐教师恰恰需要的是笑容,因为音乐课堂是美的享受,笑容是传达一种无声的美。在可以说毫无压力的农村音乐教学环境下,我们无需扮严肃去吓唬学生,无需摆臭脸去鄙视学生,在学生犯了错误的时候,也用不着拍桌子瞪眼睛吼来吼去,我们要享受无关升学,无关应试的音乐学科带给我们的福利,学会面对什么样的学生都要有无伤大雅的态度,在轻松的教学状态下多些笑容去温暖学生。给平时总受批评的学生多些笑容是雪中送炭,对平时总受表扬的学生多些笑容就是锦上添花了。就算不爱音乐课的学生也会爱上音乐老师的笑容吧。

4.让平等交流去拉近学生距离

师生之间的交流可以拉近彼此距离,也可以让学生产生反感心理。教师与学生的交流主要在课堂教学上,如果讲课时喋喋不休,夸夸其谈,换来的会是对牛弹琴和学生不屑的眼光,教育教学的有效性也就无从谈起。农村音乐教学在“可有可无”的环境下生存着,加上学生音乐基础差,造就农村音乐教师有种“讲多了浪费,讲少了无所谓,讲深了你们不懂,讲浅了也照样”的教学态度,所以备课不足,状态懒散的教师常常会在课堂上不分轻重,不结合学生实际泛泛而谈,甚至把教室变成了自己独角戏的舞台。老师说的学生听都听不懂,何来交流,何来互动,教与学的距离只会越来越远。音乐教学要被农村孩子听懂并喜欢,教师要面对现实,结合学生实际,用简单、诚恳、真实、平和,而又深入浅出的方式方法,用平等交流的智慧唤起学生的共鸣而被学生接受。每到开学初的第一节音乐课,我作为初一级的音乐老师,总要对来自不同小学的学生们进行了解,摸清他们的音乐底子,比如从简单的7个基本音的唱名开始,当我把1.2.3.4.5.6.7.写上黑板,就马上会有学生念道:1234567(数字读法),当老师强调是音乐的七个基本音时,就会有个别同学唱出了do re mi fa sol la si,但是能唱准的每班没有几个。像这样的情况作为中学的音乐老师能不低下头来从最基础的教起吗?还有,学期开始学校就要求先上校歌,而可用的关于校歌的有用资源,就只有一张歌谱,学校以前录过一张校歌的CD,但因为效果非常差,所有至今都没拿出来用过,而面对这些音乐程度参差不齐,音乐知识空白的初一学生,要去教一首连范唱都没有的歌,就只能先教给学生基本音怎么唱,至少是七个音要先唱准,然后再一句一句的随琴跟唱歌词。面对着这样的教学现实,不是用“你们连do re mi 都不懂”的轻蔑态度去胡说乱讲,而是要用平等真实的交流方式,先让学生听懂才能喜欢。

5.让更多关注去创造更多感动

用心去关注学生的品质、爱好、需求,走近学生,爱学生所爱,这是音乐教师真心可以做到的“生本教育”。音乐课程不被同步测评或评价标准所束缚,我们可以结合学生的品质、爱好、需求进行教学。农村中的很多音乐教师教的是一个级甚至是全校的音乐课,虽然面对成百成千的学生,音乐教师无法去关注每一个学生,但我们可以从观察整个班集体入手,利用课堂,选择机会再去关注某个学生个体。如某班级喜欢唱歌,我们的教学内容和技巧掌握的重点就放在唱歌上;某班级喜欢听歌,听谁的歌,就把他们喜欢的歌用在我们的教学过程中;某班级喜欢思考交流,我们就创造多点机会让他们去发挥创造等等,农村音乐教师不一定要备一课教一级的吧?这样也不会一星期讲着同样的话而把自己厌烦,与其拿着教本在台上口干舌燥的进行自我陶醉的表演,不如放下教科书去倾听学生的心声。爱他们所爱,教他们所爱,学生怎能不喜欢呢?音乐教师与学生接触的机会比较少,要关注学生个体也只有利用音乐课堂。比如深圳北环中学刘宏伟老师的好方法,她在音乐课堂上常备每个班级的座位表,提问时会准确的叫出某个学生的名字,如果这个学生的回答很有意思的话,她会作好标记,作用于下次适当的时候将这位同学有意思的事情再次分享。或者在路上学校楼道上,和学生来个暖心的招呼。课堂上能引起音乐老师注意的肯定是那些言行特别的学生,这些学生可以成为我们关注的对象。在平时的课堂上我也会选择适当的时机与学生分享某个同学的一些有趣事情,去温暖学生。比如在一次校园歌手的海选上,一个平时上课爱偷吃零食,上课从未开口唱歌的男生,在海选上动情地模仿着“春天里”,这样反差较大的表现被我当成“学生给我的意外惊喜”来对全班学生的一种鼓励,而这位男生也越来越喜欢我的课,其他同学看到音乐老师面对几百上千的学生还能去记住和关注某位同学,他们也会被老师的用心所感动。

二、创建音乐活动平台,享受音乐教学正能量

在期末测评时经常会有学生对我说,老师我不用考了,你给我零分吧,而别的学科考试他们会挖空心思,千方百计的去多得一分,如此的天壤差别也不能把我们打垮。虽然音乐学科不能像考试科目一样用统一的测评标准来进行,它的分数在农村人的眼中是毫不重要的,但是,我们可以利用学科特点,创建音乐活动平台,让感兴趣的学生参与其中展示自己。在农村校园举办的音乐活动,经常会由于缺乏专业人士指导而变得很糟糕,所以,作为音乐教师有义务也有必要帮助参加音乐活动的学生取得出色的表现,获得别人的认可乃至好评,让这种音乐活动产生积极效应,学生才能感受音乐活动带来的正能量。

1.让学生在音乐活动中获得出色表现

在农村环境下的中小学生能参加文艺活动的机会是极少的,能参加每年区里文艺活动的学生又是极少数,农村孩子不像城市孩子,可以参加艺术培训班,社区兴趣活动,校内校外文艺活动等等来享受音乐乐趣。所以,偶尔举办的校园音乐活动会令他们很向往。上次的校园歌手大赛已经是第五届了,听学校的同事说以前的校园歌手比赛比较“乱”,参加的学生很多经验不足,准备不充分,在台上出现衣冠不整,五音不全,歌不着调等等质量低效果差的现象。我作为学校的音乐教师,清楚学生的能力水平,清楚一场普通农村中学的校园歌手比赛会出现的种种状况,因此,为了体现比较优质的成果去产生好的影响,我和学校的主抓领导谈了我的想法,希望学校的音乐活动都能产生正能量,希望我们辛苦策划组织的活动要展现的是学生优秀的另一面,是要影响学生能重视音乐的学习,而不只是应付任务的一个形式而已。听了我的想法后,学校领导也表示支持并协助了我的实际工作。这场比赛我们设置了海选,复赛,决赛三个环节,海选环节是有意让更多的学生行动起来享受平等机会,复赛是让通过海选后的学生享受为了音乐努力争取和精心准备的过程,在复赛后我们留有半个多月的时间,用于我和另外一位音乐老师对进入决赛学生的辅导。这段时间我们帮学生选歌找伴奏,指导演唱技巧,舞台形象,动作站位,甚至帮忙找服装,设计发型等等,为了学生能像明星一样在舞台上一展风采,我们占用休息时间进行着,忙得不亦乐乎。使得学生在音乐活动中,不仅歌唱水平得到提高,还获得舞台经验,更重要的是自己出色的表现让他们获得成就感,会增强音乐学科在他们心中的分量。

2. 让学生感受音乐活动中衍生的积极效应

音乐活动所产生的正能量对我们的教学工作自然而然会带来影响,艺术活动展现出来的优秀成果会带来榜样效应,特别是在农村的孩子更容易产生崇拜心理。就说去年元旦节我校的歌手比赛,我就发现许多学生平时很少表露的一面,比如上课时看似安静的学生在台上却能表现活泼的歌曲,课堂上从未开口唱一句歌的学生一开口让你目瞪口呆,平时不爱理睬人酷酷的学生却愿意主动来请教音乐老师等等意外惊喜。特别是了解到进入决赛的其中初二的十几个学生都是学校考试的前30名时,的确令我很高兴感动。在惊喜与感动之余,我会利用适当时机在学生面前故意去宣扬和分享,如某某同学有趣的小故事,某某同学给我怎样的惊喜,某某同学歌唱比赛第一名文化课考试也是前三等等真人真事,去告诉他们不是平时表现不够积极的学生就不热爱音乐,不是成绩好的学生就需要放弃音乐去专注考试,使他们意识到艺术课的学习及参加一些课外音乐活动,不仅不会影响自己的学业,而且能够提高自己的素质和能力,对于以后的人生道路是大有益处,从而激发他们的表现欲,自信心和学习音乐的动力。

 

 

 

结语

随着经济的发展,影视、广播、网络已逐步进入了农民家庭,村广播,文化下乡,组织收看电视文艺节目等系列活动影响着农村教育环境,音乐所带来的美好,令农村人虽然不重视音乐学科但也不排斥,只是他们还没有过多的时间和精力去关注而已。只要作为农村音乐教师的我们,不被现实的无奈惹得满腹牢骚,不让所谓的评价标准或专业化教学与考试牵着鼻子走,我们就能把心用在学生身上,尽一切办法培养学生对音乐产生浓厚的学习兴趣,从而改善农村的音乐教学状况,提高农村的音乐教学质量。

 

参考文献

郭声健《享受教学》暨南大学出版社 2014年6月出版

《音乐课程标准》 北京师范大学出版社 2011版